Аннотация: Формирование эстетической культуры и профессиональных компетенций студентов в процессе изучения дисциплины "История искусств".

Аннотация: Формирование эстетической культуры и профессиональных компетенций студентов в процессе изучения дисциплины "История искусств".

Аннотация: Использование системы Монтессори в деятельности Студии раннего развития детей в Новосибирской Детской киностудии "Поиск".

Аннотация: Использование системы Монтессори в деятельности Студии раннего развития детей в Новосибирской Детской киностудии "Поиск".

Аннотация: Размышления современного композитора Алексея Ретинского об обучении чему-либо.

Аннотация: Размышления современного композитора Алексея Ретинского об обучении чему-либо.

Аннотация: О педагогическом составе и деятельности Студии раннего развития детей в Новосибирской детской киностудии "Поиск".

Аннотация: О педагогическом составе и деятельности Студии раннего развития детей в Новосибирской детской киностудии "Поиск".

Аннотация: Роль и значение урочной деятельности, внеурочной деятельности, семейного воспитания в формировании духовно-нравственных ценностей подростков.

Аннотация: Роль и значение урочной деятельности, внеурочной деятельности, семейного воспитания в формировании духовно-нравственных ценностей подростков.

Аннотация: Обоснование потребности разработки Федеральной концепции образования, в которой реализуются цели воспитания людей образованных, творческих, физически и духовно здоровых, способных в новых реалиях развития строить Россию как высшую ценность, в которой происходит культурное единение народов и элит, входящих в круг русской цивилизации. Основой разработки такой концепции является теория традиционного образования.

Аннотация: Обоснование потребности разработки Федеральной концепции образования, в которой реализуются цели воспитания людей образованных, творческих, физически и духовно здоровых, способных в новых реалиях развития строить Россию как высшую ценность, в которой происходит культурное единение народов и элит, входящих в круг русской цивилизации. Основой разработки такой концепции является теория традиционного образования.

Аннотация: Антропологические основы социально-культурной анимации как педагогического явления и средства культуры и искусства. Социальный потенциал анимационной деятельности, регулирующей наиболее значимые и фундаментальные отношения человека с миром и с самим собой.

Аннотация: Антропологические основы социально-культурной анимации как педагогического явления и средства культуры и искусства. Социальный потенциал анимационной деятельности, регулирующей наиболее значимые и фундаментальные отношения человека с миром и с самим собой.

Аннотация: В статье дается обзор сборников игр, опубликованных в России в 1844-1917 гг. Отмечены особенности этих изданий в связи с общепедагогическими и историческими тенденциями.

Аннотация: В статье дается обзор сборников игр, опубликованных в России в 1844-1917 гг. Отмечены особенности этих изданий в связи с общепедагогическими и историческими тенденциями.

Аннотация: Исследование социокультурного аспекта реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения (ФГОС 3++). Синхронизация ФГОС с профессиональными стандартами связана с рядом изменений в процессах регламентации, формирования структуры и содержания основных профессиональных образовательных программ, появлением новых субъектов этих процессов, а также изменением роли, задач и характера ответственности субъектов образовательной деятельности за результаты образования. На основе научной аргументации, изложенной по результатам анализа содержания регламентирующей документации и первого опыта реализации ФГОС 3++ (на примере направлений подготовки, типичных для вузов культуры), выдвигается идея о развитии нового уровня социального самосознания личности и приращении духовности общества посредством повышения уровня ответственности каждого субъекта образовательной деятельности за качество результатов образования.

Аннотация: Исследование социокультурного аспекта реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения (ФГОС 3++). Синхронизация ФГОС с профессиональными стандартами связана с рядом изменений в процессах регламентации, формирования структуры и содержания основных профессиональных образовательных программ, появлением новых субъектов этих процессов, а также изменением роли, задач и характера ответственности субъектов образовательной деятельности за результаты образования. На основе научной аргументации, изложенной по результатам анализа содержания регламентирующей документации и первого опыта реализации ФГОС 3++ (на примере направлений подготовки, типичных для вузов культуры), выдвигается идея о развитии нового уровня социального самосознания личности и приращении духовности общества посредством повышения уровня ответственности каждого субъекта образовательной деятельности за качество результатов образования.

Аннотация: В рамках межведомственного научно-практического семинара "Компетенции профессионала завтрашнего дня. Библиотека в системе профориентации" состоялось обсуждение перспективных моделей профориентационной работы и возможностей библиотек встроиться в нее.

Аннотация: В рамках межведомственного научно-практического семинара "Компетенции профессионала завтрашнего дня. Библиотека в системе профориентации" состоялось обсуждение перспективных моделей профориентационной работы и возможностей библиотек встроиться в нее.

Аннотация: Рассматривается образование в постмодернистском дискурсе. Содержание образования, по мнению американских постмодернистов, должно отойти от поиска некой универсальной теории образования и перейти к использованию множественной дискурсности. Постмодернистское образование характеризуется стремлением к созданию нового знания и самореализации, а не воспроизводству прежнего. Постформальное мышление в образовании позволяет усматривать связи между противоположными явлениями, рассматривать их на фоне контекста. Постмодернистская модель образования исходит из признания равноправия между учителем и учеником в образовательном процессе, оставляя позади жесткий диктат, категоричность учителя, признавая релятивизм в познании. На первый план выходят диалогические формы обучения, инновации, принимается во внимание содержание образования, абсолютизируется роль ученика в собственном построении знаний.

Аннотация: Рассматривается образование в постмодернистском дискурсе. Содержание образования, по мнению американских постмодернистов, должно отойти от поиска некой универсальной теории образования и перейти к использованию множественной дискурсности. Постмодернистское образование характеризуется стремлением к созданию нового знания и самореализации, а не воспроизводству прежнего. Постформальное мышление в образовании позволяет усматривать связи между противоположными явлениями, рассматривать их на фоне контекста. Постмодернистская модель образования исходит из признания равноправия между учителем и учеником в образовательном процессе, оставляя позади жесткий диктат, категоричность учителя, признавая релятивизм в познании. На первый план выходят диалогические формы обучения, инновации, принимается во внимание содержание образования, абсолютизируется роль ученика в собственном построении знаний.

Аннотация: Проблемы реформирования современной системы образования. Поиск новых подходов к культуре и образованию. Появление альтернативных культурных и образовательных проектов, развивающих идею престижности культурности, грамотности и образованности.

Аннотация: Проблемы реформирования современной системы образования. Поиск новых подходов к культуре и образованию. Появление альтернативных культурных и образовательных проектов, развивающих идею престижности культурности, грамотности и образованности.

Аннотация: Проблема назначения образования. Понимание образования. Томаса Элиота, поэта, критика и мыслителя первой половины XX в. Общие мотивы относительно обучения и воспитания с известным психоаналитиком Эрихом Фроммом. Его социокультурный подход к рассмотрению образования концептуально схож с точкой зрения Т. Элиота. Аналитический обзор и сравнение идей упомянутых мыслителей.

Аннотация: Проблема назначения образования. Понимание образования. Томаса Элиота, поэта, критика и мыслителя первой половины XX в. Общие мотивы относительно обучения и воспитания с известным психоаналитиком Эрихом Фроммом. Его социокультурный подход к рассмотрению образования концептуально схож с точкой зрения Т. Элиота. Аналитический обзор и сравнение идей упомянутых мыслителей.

Аннотация: Попытка анализа проблемы методологических возможностей дидактического моделирования в сфере современной социологической науки. Транспонирование некоторых понятий и категорий синергетической парадигмы в социологические. Поднимается еще одна научно – образовательная проблема – преподавание научных дисциплин как учебных курсов; предлагается один из таких возможных вариантов модели социологии как учебной дисциплины. Программа излагается с использованием понятийного и категориального аппарата из области синергетики. В современной ситуации, когда социальные науки испытывают на себе давление "плюралистичности" парадигмальных установок, а их методологический инструментарий характеризуется непрерывными изменениями, транспонирование содержания научной дисциплины в учебную дисциплину предстаёт перед педагогами в качестве нетривиальной задачи.

Аннотация: Попытка анализа проблемы методологических возможностей дидактического моделирования в сфере современной социологической науки. Транспонирование некоторых понятий и категорий синергетической парадигмы в социологические. Поднимается еще одна научно – образовательная проблема – преподавание научных дисциплин как учебных курсов; предлагается один из таких возможных вариантов модели социологии как учебной дисциплины. Программа излагается с использованием понятийного и категориального аппарата из области синергетики. В современной ситуации, когда социальные науки испытывают на себе давление "плюралистичности" парадигмальных установок, а их методологический инструментарий характеризуется непрерывными изменениями, транспонирование содержания научной дисциплины в учебную дисциплину предстаёт перед педагогами в качестве нетривиальной задачи.

Аннотация: Что нужно сделать, чтобы реорганизация детских учреждений культуры не привела к свертыванию системы дополнительного образования.

Аннотация: Что нужно сделать, чтобы реорганизация детских учреждений культуры не привела к свертыванию системы дополнительного образования.