Аннотация: Технологии ИИ интенсивно внедряются в процесс обучения иностранному языку, и их существенные отличия от традиционных информационных и коммуникационных технологий определяют необходимость пересмотра и уточнения современной методологии обучения. Цель данной статьи - определение и описание дидактических и методических принципов, регламентирующих обучение иностранному языку в условиях интеграции технологий ИИ в образование с учетом их значительного лингводидактического потенциала.

Аннотация: Использование УМК порой требует внесения корректив для лучшего соответствия процесса обучения потребностям обучающихся, что может быть излишне трудоемким. Применение больших языковых моделей (БЯМ), в частности - ChatGPT 4.0, облегчает индивидуализацию материалов благодаря возможности анализа и генерации неразмеченного текста в больших объемах в сжатые сроки. БЯМ можно использовать четырьмя способами: генерация учебных материалов, создание средств контроля, методическое сопровождение и автоматизированное оценивание. И хотя ChatGPT 4.0 нельзя применять автономно для создания качественного курса, данная нейросеть вполне справляется с внесением корректив и созданием элементов структуры урока, она способна частично предоставлять методическую обратную связь преподавателю, перенимая на себя часть нагрузки по подготовке учебно-методических материалов.

Аннотация: Электронные лингвистические корпусы являются эффективным средством обучения лексико-грамматическим навыкам и организации исследовательской работы обучающихся. Однако у ученых сформировался ряд вопросов, связанных с их использованием, - в частности: 1) технические ограничения; 2) баланс текстовых данных; 3) недостаток материала устной речи и 4) графических материалов; 5) зависимость от оценки эксперта-лингвиста. Данные вопросы привели к поиску новых технологий для обработки огромного массива текстовых данных, и на современном этапе технологического развития ключом к их преодолению являются алгоритмы ИИ, на основе которых создаются новые корпусные технологии. В работе представлен пример исследовательского кейса по теме сочетаемости слов в английском языке.

Аннотация: В данной статье рассматривается вопрос о роли компетенции педагога иностранного языка в области искусственного интеллекта. Авторы предлагают определение этой компетенции, подчеркивают важность формирования у обучающихся способности проектировать свою индивидуальную траекторию обучения и персонализировать обучение на основе технологий ИИ. В содержательном плане компетенция педагога в области искусственного интеллекта представлена следующими разделами: 1) политика в области интеграции технологий ИИ в образование; 2) обучение иностранному языку на основе современных инструментов ИИ; 3) организация автоматизированного контроля успеваемости обучающихся; 4) обеспечение информационной безопасности; 5) соблюдение правил авторской этики и предупреждение ИИ-плагиата.

Аннотация: Использование технологий искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам становится все более популярным. Существующие на настоящий момент нейросети предлагают уникальный подход к овладению иностранным языком, позволяя имитировать способность человеческого мозга к обучению и хранению новой информации. В этой статье проанализированы такие понятия, как «технологии ИИ», «нейросети», «цифровая дидактика», «цифровые педагогические технологии»; проведена классификация нейросетей; определены основные характеристики цифровой дидактики; выявлены и описаны принципы обучения иностранному языку на основе технологий ИИ (принципы целесообразности, персонализации обучения, интерактивности, геймификации, мультимодальности, контекстуального обучения, доступности, включенного оценивания).

Аннотация: Статья посвящена использованию ChatGPT для обучения школьников и студентов написанию творческих работ на английском языке, а также для их автоматизированной оценки в контексте симбиоза традиционной методики обучения и ИИ. В статье представлены девять этапов методики обучения написанию эссе на основе обратной связи от ChatGPT: 1) знакомство со структурой эссе; 2) объяснение преподавателем цели использования ИИ; 3) описание промпта преподавателем; 4) обсуждение принципов этики; 5) взаимодействие обучающихся с инструментом ИИ; 6) доработка эссе; 7) повторная оценка эссе нейросетью; 8) обсуждение в малых группах; 9) обсуждение с преподавателем.

Аннотация: Статья посвящена использованию технологий искусственного интеллекта в рамках языкового элективного курса «Introduction to Media». Предлагаемый курс призван познакомить школьников 10-11 классов с профессиональной сферой медиакоммуникаций, обеспечить дальнейший осознанный профессиональный выбор. Кроме того, курс позволит сформировать способность использовать изучаемый иностранный язык как средство профессионального общения, познакомить обучающихся с основами медиаграмотности, развить профессиональные компетенции в сфере медиакоммуникаций.

Аннотация: Инструменты ИИ, созданные для использования в различных профессиональных сферах, могут быть интегрированы в состав языковых элективных курсов, направленных на профориентацию. Взаимодействуя с такими инструментами, учащиеся 10-11 классов погружаются в мир будущей профессии, знакомятся со спецификой профессиональной деятельности в конкретной сфере. Такая практика во многом определяет их выбор в пользу конкретного направления подготовки в вузе. В данной статье предложено описание использования инструмента Genie AI, созданного для генерации международных правовых документов, который с профориентационной целью можно интегрировать в обучение учащихся 10-11 классов в рамках языковых элективных курсов «Введение в юриспруденцию» и другие элективные курсы для будущих юристов.

Аннотация: В статье на примере Google Assistant описано использование голосовых помощников для развития устных речевых иноязычных умений обучающихся, предложен подробный план практики с голосовым помощником, включающий семь основных этапов взаимодействия, описаны конкретные речевые умения, которые можно развивать на основе такой практики.

Аннотация: Статья посвящена вопросу интеграции искусственного интеллекта в процесс обучения иностранному языку в отношении работы над лексическими навыками на этапе ознакомления, закрепления и использования в речи. Автор предлагает обратиться к технологии чат-ботов @LingvoBot, @multitran_bot, @slovaribot, @WordContextBot для перевода и семантизации лексических единиц. На этапах закрепления и использования лексики в речи целесообразно использовать большие языковые модели (ChatGPT, Perplexity), которые обладают значимым лингводидактическим потенциалом.

Аннотация: В статье рассматривается понятие «интеллектуальная система обучения» (ИСО), приводится сравнительно-сопоставительный анализ ИСО иностранным языкам и информационно-обучающей среды по таким критериям, как принципы проектирования, дидактические функции, цели, используемые технологии. В ИСО технологии ИИ используются для построения персональной траектории обучения и адаптации учебного материала в соответствии с уровнем владения иностранным языком. Технологии ИИ анализируют данные о работе и предпочтениях обучающихся, чтобы предлагать индивидуализированные учебные материалы, задания, обратную связь и поддержку. В статье описаны различные типы ИСО, приводится их характеристика, рассматриваются принципы проектирования подобных систем для обучения иностранным языкам (персонализация, адаптивность, интерактивность, обратная связь и мультимедийность).

Аннотация: В статье рассматривается дидактический потенциал технологий генеративного ИИ при развитии письменно-речевых умений. Приводятся результаты эксперимента по выполнению письменного задания в сотрудничестве с чат-ботом на базе GPT. На основании анализа количественных данных эксперимента сделаны выводы о том, на какие критерии оценки влияет обработка текста с помощью технологий ИИ; выявлены ограничения применения данного средства обучения при работе с письменными текстами.

Аннотация: Наряду со значительными преимуществами широкое распространение инструментов ИИ и их использование обучающимися несет определенные угрозы. Одна из них - нарушение авторской этики и распространение ИИ-плагиата. В данной работе в качестве возможных предлагаются следующие пути решения данной проблемы: 1) обсуждение с обучающимися правил соблюдения авторской этики при взаимодействии с инструментами ИИ; 2) внесение дополнений в нормативно-правовую базу учебного заведения; 3) интеграция языковой или иноязычной речевой практики с инструментом ИИ в традиционную методику обучения; 4) использование новых методов и форм контроля; 5) использование ПО, определяющего наличие ИИ-плагиата в работах.