Аннотация: Статья посвящена теоретико-методологическому обоснованию эмоционального развития детей дошкольного возраста средствами иностранного языка. В статье описаны объекты эмоционального развития дошкольников, раскрыты особенности эмоционального опыта иноязычного общения как средства такого развития, доказана роль сюжетно-ролевой игры для формирования искомого опыта, выделены условия образовательной среды, способствующие эмоциональному развитию детей. Представлены принципы эмоционально-развивающего дошкольного иноязычного образования (осознанное выражение эмоций, ситуативная обусловленность, опора на эмотивные тексты, коррекция и учет эмоционального опыта).

Аннотация: В статье обоснована необходимость развития диалектического (творческого) мышления дошкольников, основанного на оперировании противоположностями, с целью актуализации продуктивного потенциала личности. Иноязычное образование обладает значительным ресурсом для успешного решения данной педагогической задачи при условии раннего старта. Практические методы и приемы, применимые на занятиях по иностранному языку с дошкольниками, позволят сформировать и развить у них диалектическое мышление на ранней ступени иноязычного образования, а также помогут сделать занятия увлекательными, творческими и необычными.

Аннотация: В статье рассматриваются психофизиологические и речевые аспекты обучения старших дошкольников иностранному языку, особенности развития их памяти, внимания, мышления, восприятия и воображения. Приводятся сведения об уровне развития эмоционально-волевой сферы для изучения иностранного языка. Акцент делается на содержательной стороне процесса обучения, учитывающей знания ребенка об окружающем мире, а также условия их использования при освоении новой дисциплины. Особое внимание уделяется этапам умственного развития дошкольника, его сенсорному эталону, способствующему решению перцептивных задач при изучении азов иностранного языка. В результате делается вывод о том, что при обучении неродному языку повышается уровень развития психических процессов дошкольника и совершенствуются его речевые навыки.

Аннотация: Статья посвящена актуальным вопросам социализации в дошкольном образовании. Представлены основные закономерности развития детства в образовании с опорой на особенности социализации ребенка. Раскрыта важность овладения иностранным языком для речевого и социального развития дошкольников.

Аннотация: Статья посвящена роли иностранного языка в реализации целей дошкольного образования, сформулированных в государственных документах. Дается краткий исторический экскурс, анализируется современное состояние изучения неродного языка в детском саду, утверждается значимость дошкольного иноязычного образования для когнитивного, речевого, коммуникативного, нравственного, эмоционального и социального развития детей.

Аннотация: В статье обобщается многолетний опыт экспериментального обучения английскому языку в муниципальном дошкольном учреждении № 223 г. Ульяновска. Актуальность обусловлена объявлением Министерством просвещения РФ 2026 года Годом дошкольного образования и соответствием методик современному ФГОС ДО (ред. 21.02.2025), который делает акцент на речевом и психологическом развитии детей. Цель - раскрыть технологию раннего обучения с учетом психолингвистических закономерностей (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.) и зарубежных материалов (Г. Пухта, Г. Гернгросс). Методология основана на системно-деятельностном подходе с коммуникативной направленностью: занятия (65 часов за 3 года) в игровой форме для детей 4-7 лет, интеграция в режимные моменты. Установлено улучшение дикции детей на родном языке, достижение результатов ИСРО РАО (понимание текста 40-60 с., диалогов из 3-4 реплик). Опыт интегрирован в 43,8 % ДОУ Ульяновской области, актуален для цифровизации и билингвизма.

Аннотация: Данная статья посвящена изучению влияния процессов аккультурации и инкультурации на формирование поликультурной среды в дошкольных образовательных организациях для детей-билингвов. Рассматриваются ключевые аспекты такого пространства, среди которых выделяются: обогащенная языковая среда, основанная на билингвизме; учебная программа, интегрирующая элементы различных культур; совместная деятельность детей разного этнического происхождения; благоприятный психологический климат, ориентированный на признание культурных различий как ресурса для личностного роста. Особый акцент сделан на феномене билингвизма, который исследуется с позиций психологии, педагогики и психолингвистики. Приводятся взгляды известных исследователей, подчеркивающих положительное воздействие билингвального обучения на когнитивное развитие и культурное обогащение личности ребенка. Также выделяется роль семьи и детских садов как ключевых агентов передачи культурных и языковых норм, влияющих на процессы инкультурации и аккультурации.