Аннотация: В статье обобщены миссия, цель, принципы аксиологического подхода к иноязычному образованию; проанализированы результаты исследования ценностного потенциала текстов различных жанров и их методического обеспечения в УМК Spotlight 10-11 и Starlight 10-11 (базовый уровень) для формирования и развития национально-культурной идентичности старших школьников. Обоснована необходимость разработки методологических основ отечественного УМК по иностранному языку в рамках антропоцентрической парадигмы иноязычного образования.

Аннотация: В статье предложена и обоснована дидактическая модель развития фонологической компетенции школьников, углубленно изучающих французский язык как первый иностранный. Раскрыто лингводидактическое содержание понятий «акцент» и «произносительная норма». Показана целесообразность изучения акцентов при овладении обучающимися способностью к рецепции звучащей речи. Уточнена роль умения распознавать отклонения произносительной нормы при формировании собственных произносительных навыков учащихся.

Аннотация: В статье предложены и охарактеризованы способы вовлечения учеников в процесс изучения иностранного языка, показаны конкретные приемы, которые позволяют достичь необходимого результата. Также рассмотрена краткая история использования элементов театральной деятельности в педагогическом процессе. Предметом исследования является мотивация учеников к изучению иностранного языка. Поставлена задача рассмотреть эффективность использования театральной деятельности в изучении иностранного языка. В результате выявлены преимущества перечисленных приемов и доказаны эффективность данных техник. Театральное творчество и игра позволяют установить глубокий и устойчивый эмоциональный контакт учителя с учениками. Творчески воздействуя на эмоционально-чувственную составляющую психики ребёнка, учитель-режиссёр создаёт положительную мотивацию к изучению предмета, что лежит в основе познавательного интереса учащихся, достижения ими высоких учебных результатов. Осуществление этой цепочки связей обусловливает эффективность, хорошую результативность предложенной театрально-игровой методики...

Аннотация: Статья представляет способ использования VR-технологий при обучении иностранному языку как средства эффективной организации внеурочной деятельности в формате синхронного онлайн-чемпионата. Проведение чемпионата, возможное благодаря появлению VR / AR-квантумов в детских технопарках «Кванториум» и центрах развития цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», эффективно обеспечивает реализацию цели иноязычного образования, провозглашенную в примерной рабочей программе основного общего образования по иностранному (английскому) языку: формирование коммуникативной компетенции обучающихся вследствие наличия у систем виртуальной реальности свойств иммерсивности, комфортности обучения, неизбежности виртуальной коммуникации.

Аннотация: Статья посвящена проблемам преподавания китайского языка в Российской Федерации, выявлению возможных моделей сотрудничества России и Китая и способов их реализации. В будущем программа по обмену студентами может быть особенно полезна для обеих сторон в области торговли и промышленности. Россия и Китай имеют долгую историю сотрудничества. Их диалог выходит за рамки дипломатических отношений в экономической сфере или мировой политике. Важную роль для обеих стран играет сотрудничество в области образования и культуры.

Аннотация: Статья посвящена работе со школьниками в процессе подготовки к интеллектуальным соревнованиям по китайскому языку. Анализируется и обобщается опыт работы со школьниками разных классов и различного языкового уровня. Представлен основной материал для подготовки по аспекту лингвострановедение - учебное пособие "Китай: история и современность". Особое внимание уделено проблемам, перспективам подготовки, а также основным обучающим методикам.

Аннотация: Технологии ИИ интенсивно внедряются в процесс обучения иностранному языку, и их существенные отличия от традиционных информационных и коммуникационных технологий определяют необходимость пересмотра и уточнения современной методологии обучения. Цель данной статьи - определение и описание дидактических и методических принципов, регламентирующих обучение иностранному языку в условиях интеграции технологий ИИ в образование с учетом их значительного лингводидактического потенциала.

Аннотация: Современные технологии за последнее десятилетие стали неотъемлемой частью образовательного процесса. Все классы школ оснащаются компьютерами, а на занятиях по иностранному языку нельзя обойтись без проектора - так реализуется принцип наглядности преподаваемого материала. Вместе с видео- и аудиоматериалами в процесс обучения иностранному языку внедряются новые интерактивные методы, позволяющие увеличить качество усвоения преподаваемого материала. Викторины, дискуссии и видеоигры становятся помощниками современного учителя в процессе обучения иностранному языку. Однако возникает проблема перенасыщения учащихся интерактивными методами: если раньше это был действенный способ быстро вовлечь обучающегося в урок, то сейчас подобные методы не являются чем-то новым и необычным. Учитель тратит много времени в стремлении разнообразить урок, следуя современным тенденциям интерактивности, откладывая в сторону иные общепринятые методики обучения языку. В данном исследовании объектом выступает процесс обучения иностранному языку учащихся старшей школы...

Аннотация: В данной статье раскрываются образовательные возможности интеграции дисциплин «Иностранный язык (английский)» и «Литература родного языка» в формате проведения ряда внеурочных занятий по данным предметам. Описывается процедура внедрения стратегии развертывания сюжетных линий в организацию внеклассного мероприятия на иностранном языке, цель которого - совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся. В статье представлены этапы обучения развертыванию сюжетных линий, рассматриваются способы реализации междисциплинарного подхода в рамках выбранной стратегии, обосновывается целесообразность ее использования при обучении устной иноязычной речи на внеурочных занятиях по иностранным языкам.

Аннотация: Постановка произношения на иностранном языке - сложная задача, требующая от учителя знания фонетической системы не только изучаемого, но и родного языка, так как их сопоставление позволяет прогнозировать типичные ошибки обучающихся [1]. Формирование фонетических навыков является существенным условием развития всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения и письма. Особенно это касается развития умений чтения на английском языке, которое для младших школьников представляет особую трудность. Развитие способности обучающихся к иноязычному общению предполагает решение целого комплекса практических задач, прежде чем они будут учиться читать. Благоприятными условиями для обучения чтению является формирование у детей слухопроизносительных навыков и умения выделять коммуникативное ядро во время курса устного общения.

Аннотация: Целью данной статьи является выявление эффективности использования лингвострановедческой наглядности и аутентичных текстов при обучении лексическим единицам с национально-культурным компонентом на уроках английского языка в средней школе. Приводится пример их практического применения для развития навыков и умений говорения и чтения.

Аннотация: Использование УМК порой требует внесения корректив для лучшего соответствия процесса обучения потребностям обучающихся, что может быть излишне трудоемким. Применение больших языковых моделей (БЯМ), в частности - ChatGPT 4.0, облегчает индивидуализацию материалов благодаря возможности анализа и генерации неразмеченного текста в больших объемах в сжатые сроки. БЯМ можно использовать четырьмя способами: генерация учебных материалов, создание средств контроля, методическое сопровождение и автоматизированное оценивание. И хотя ChatGPT 4.0 нельзя применять автономно для создания качественного курса, данная нейросеть вполне справляется с внесением корректив и созданием элементов структуры урока, она способна частично предоставлять методическую обратную связь преподавателю, перенимая на себя часть нагрузки по подготовке учебно-методических материалов.

Аннотация: Статья посвящена проблеме построения системы эффективного межкультурного взаимодействия в условиях укрепления суверенитета образовательного пространства РФ при реализации Национального проекта «Образование». Создание благоприятных организационно-дидактических условий предполагает междисциплинарное единство, поддержание атмосферы открытости, содружества, сотворчества, межличностного взаимодействия на основе чувства доброжелательности и уверенности и обеспечивается технологической целостностью образовательного процесса. Актуальным становится вопрос отбора образовательных технологий. В статье представлены методические рекомендации по выстраиванию эффективного взаимодействия между субъектами образовательного процесса, оформленные в виде оценочного листа саморазвития и самооценивания, используя который, возможно оценить эффективность работы, направленной на развитие общеучебных навыков и умений на уроках, в том числе иностранного языка.

Аннотация: В статье представлены материалы мастер-класса по обучению детей младшего школьного возраста эффективному чтению на французском языке «Как читать быстро?», который проводился в рамках Фестиваля NAUKA 0+ на площадке МГУ имени М. В. Ломоносова. Эффективное чтение является компетенцией, переносимой с родного языка на иностранный, однако, как показывают результаты многочисленных тестирований и олимпиад различных уровней, чтение при жестком ограничении времени представляет большие сложности для школьников, что сказывается на понимании ими письменного текста. Формат мастер-класса позволяет в игровой форме познакомить детей с техниками эффективного чтения, углубить знания языкового материала, потренировать аналитическое мышление, умение опираться на контекст и фоновые знания.

Аннотация: Использование технологий искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам становится все более популярным. Существующие на настоящий момент нейросети предлагают уникальный подход к овладению иностранным языком, позволяя имитировать способность человеческого мозга к обучению и хранению новой информации. В этой статье проанализированы такие понятия, как «технологии ИИ», «нейросети», «цифровая дидактика», «цифровые педагогические технологии»; проведена классификация нейросетей; определены основные характеристики цифровой дидактики; выявлены и описаны принципы обучения иностранному языку на основе технологий ИИ (принципы целесообразности, персонализации обучения, интерактивности, геймификации, мультимодальности, контекстуального обучения, доступности, включенного оценивания).