Аннотация: В статье анализируется система иноязычного образования студентов неязыковых факультетов МГУ, выстроенная на факультете иностранных языков и регионоведения за 35 лет его существования. Выявлены и на примере естественно-научных факультетов проиллюстрированы по уровням (бакалавриат, магистратура, аспирантура) ключевые принципы обучения студентов иностранным языкам: профессиональная и коммуникативная направленность, соизучение языка и культуры, ориентация на многоязычие и поликультурность, системность и преемственность обучения, активное использование электронной информационно-образовательной среды университета для организации самостоятельной работы, неразрывное единство науки о языке и практики его преподавания, уважение личности обучаемого и его интересов.

Аннотация: Статья посвящена анализу социокультурных аспектов профессионально-коммуникативной компетенции учителя или преподавателя иностранного языка. Используя, вслед за профессором С. Г. Тер-Минасовой, метафору о занятии по иностранному языку как «перекрестке культур», автор статьи рассматривает влияние изменений в межкультурной коммуникации, произошедших за последнее десятилетие, на профессионально-коммуникативную подготовку и педагогическое общение на занятии. Статья базируется на теории социокультурного подхода профессоров В. В. Сафоновой и П. В. Сысоева, а также на теории поликультурной самоидентификации профессора А. А. Колесникова. Уточняется содержание социокультурной компетенции, а также предлагаются компоненты, составляющие социокультурный компонент профессионально-коммуникативной компетенции языкового педагога.

Аннотация: В рубрике «Летопись журнала. Золотые страницы» представлена публикация «ИЯШ» №3 за 1980 г. — статья Геннадия Дмитриевича Томахина, доктора филологических наук, профессора, ученого, заложившего в 80-е годы основы нового научного направления: лингвострановедения, — с комментарием «Современный взгляд» профессора В. В. Ощепковой.

Аннотация: Статья посвящена анализу социокультурных аспектов профессионально-коммуникативной компетенции учителя или преподавателя иностранного языка. Используя, вслед за профессором С. Г. Тер-Минасовой, метафору о занятии по иностранному языку как «перекрестке культур», автор статьи рассматривает влияние изменений в межкультурной коммуникации, произошедших за последнее десятилетие, на профессионально-коммуникативную подготовку и педагогическое общение на занятии. Статья базируется на теории социокультурного подхода профессоров В. В. Сафоновой и П. В. Сысоева, а также на теории поликультурной самоидентификации профессора А. А. Колесникова. Уточняется содержание социокультурной компетенции, а также предлагаются компоненты, составляющие социокультурный компонент профессионально-коммуникативной компетенции языкового педагога.

Аннотация: В статье рассматриваются преимущества чтения классической художественной литературы на изучаемом иностранном языке и ее положительное влияние на процесс и качество принятия решений, развитие лидерских навыков, креативности и словарного запаса. Автор анализирует занятия по домашнему чтению с точки зрения повышения мотивации к этому виду деятельности. Подбор и выполнение заданий, максимально стимулирующих интерес к чтению и обсуждению прочитанного, помогает решить проблему нежелания обучающихся читать. В фокусе внимания разнообразные творческие задания: прогнозирование событий, обсуждение персонажей и исторического контекста, сравнение книги с фильмом, проведение игр.

Аннотация: В статье рассматривается роль теории контактной вариантологии в образовательной системе. Данная теория приводит к повороту от обучения английскому как иностранному языку, базирующемуся на доминировании англо-саксонских вариантов и соответствующих культур, к обучению английскому как международному языку, строящемуся на идее равенства вариантов, и является лингвистическим воплощением принципа многополярности. Ее реализация предполагает: а) осознание гетерогенности современного английского языка; б) принятие концепта родного для пользователей варианта английского языка (в нашем случае — русского английского) и развитие продуктивных навыков речи именно с учетом этого варианта языка; в) развитие рецептивных навыков понимания других вариантов, для чего необходимо знакомство с наиболее типичными дистинктивными чертами этих вариантов.

Аннотация: Статья продолжает серию публикаций, посвященных описанию проектирования критериев и норм оценивания в рамках текущего контроля на углубленном уровне обучения иностранному языку в 10—11 классах. Дано обоснование и представлены шкалы нормативного оценивания различных форм деятельности учащихся в области говорения, аудирования, чтения и письма. Отбор конкретных видов деятельности, подлежащих оцениванию, осуществлялся на основе анализа ФРП СОО для углубленного уровня и CEFR (уровень В1+ / В2).

Аннотация: Английский театр С. Г. Тер-Минасовой и Латинский театр ее учителя Н. А. Федорова всегда служили весомой мотивацией для студентов при изучении языков. В игровой диалоговой форме легче и быстрее усваиваются лексика, грамматика, синтаксис. Большую роль играет эмоционально-образная память, способствующая углубленной проработке языковых средств. Инновационный метод, появившийся в Московском университете во второй половине XX века, до сих пор служит дополнительным средством усвоения языка на фоне традиционного углубленного анализа текста. Сегодня мы развиваем эти творческие методические достижения в новых инсценировках, добавив интерактивные средства: студенты создают видеоролики, попутно осваивая современные технические возможности. Важным аспектом является самоконтроль: обучающиеся получают возможность слышать себя, следить за произношением. Созданные клипы включаются в видеолетопись Московского университета.

Аннотация: Статья посвящена применению теории референции для развития лингвистических компетенций студентов-нефилологов при объяснении некоторых случаев употребления английского определенного артикля. В рамках этой теории непрямая анафорическая референция понимается как использование двух разных грамматических конструкций для отсылки к одному и тому же предмету мысли, вторая из которых является структурой «определенный артикль + существительное». На занятии студенты знакомятся с классификацией типов референции, изучают дискурсивные закономерности применения непрямой анафорической референции и выполняют задания с целью приобретения навыка самостоятельного грамотного использования определенного артикля в собственном дискурсе. Анализируется успешность выполнения упражнений студентами.

Аннотация: Статья посвящена вопросам использования в практике обучения иностранному языку открытых, нелинейных образовательных технологий, созданных на основе алгоритмов самоорганизации, самообучения и самоадаптации. К таким технологиям относятся искусственный интеллект и другие смежные программные решения в контексте цифровизации образования. В статье приведен анализ парадигмальных предпосылок появления и внедрения таких систем в образовании, представлен обзор наиболее динамично развивающихся и востребованных в мире технологий, выявлены актуальные тенденции. Авторы раскрывают сущность и описывают дидактический потенциал искусственного интеллекта, обобщают опыт его использования при разработке электронного учебного пособия по обучению деловому иностранному языку зарубежных студентов в системе межкультурного взаимодействия в педагогическом вузе. Статья отражает основные результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности использования электронного учебного пособия и исследований авторов.

Аннотация: Написание научной статьи в целом, а также аннотации как ее ключевого элемента представляет серьезную трудность для начинающих ученых. В данной работе мы рассматриваем четыре модели аннотаций, принятых в международном академическом сообществе, анализируем их основополагающие параметры и предлагаем эффективные подходы к овладению навыком написания аннотации студентами и аспирантами экономических специальностей.