Аннотация: В статье рассматривается зарождение и развитие тестирования и оценивания навыков и умений на Востоке, на Западе и в России. Приводятся примеры первых тестов и их влияние на дальнейшее развитие тестирования. Прослеживается влияние западных и восточных тенденций на развитие тестологии в России. Среди современных проблем анализируются тестологическая компетентность преподавателя, а также этические проблемы применения искусственного интеллекта в образовании. Статья может быть полезна как вузовским, так и школьным преподавателям, занимающимся тестированием

Аннотация: В статье рассматривается вопрос фасилитации запоминания тона слов в китайском языке с использованием холистического подхода. Данный подход особенно актуален на начальном уровне изучения китайского языка, когда наличие тонов и необходимость их запомнить и соотнести в сознании требует особого алгоритма действий. Подробно описан авторский метод запоминания тонов посредством ассоциативных легенд с разбором маршрута запоминания слов четырех чистых тонов, а также смешанных тонов. Также проанализирован метод цветового кодирования информации и использование особенностей психосоматики на уроке китайского языка

Аннотация: В статье представлен процесс создания, апробации и валидизации теста, направленного на проверку фонологической компетенции по итальянскому языку для уровней А1-А2. Рассматривается процесс апробации предтеста, анализ полученных результатов и внесение изменений в соответствии с важнейшими внутритестовыми параметрами с целью его совершенствования и создания итогового теста. Предлагается шкала оценивания с дескрипторами для уровня А1. Проведение данного теста в рамках широкомасштабного эксперимента позволит сформировать финальную шкалу оценивания фонологической компетенции обучающихся итальянскому языку в соответствии с CEFR. Представленный итоговый тест может быть использован в учебных заведениях на занятиях по итальянскому языку для определения фонологической компетенции русскоязычных обучающихся в формате формирующего тестирования

Аннотация: В статье описывается использование полимодального текста в качестве материала для обучения учеников средней ступени школы аудированию и чтению. Был проведен педагогический эксперимент, целью которого являлось измерение эффективности применения полимодального текста, а именно - книги с аудиосопровождением. Были изучены психолого-педагогические характеристики фокусной группы и предложены рекомендации по ее обучению. Разработаны методика развития рецептивных умений на основе полимодальной подачи материала, а также комплекс заданий к книге с аудисопровождением. В статье представлены примеры заданий для каждого этапа урока. Для определения эффективности обучения использованы диагностические тесты eSELT 2 (Standardized English Language Tests). Результаты эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности полимодального текста при обучении рецептивным умениям, в особенности - аудированию

Аннотация: Статья посвящена проблемам преподавания иностранного языка в смешанных группах. Рассматривается вопрос об эффективных формах работы, способствующих повышению мотивации студентов с разным уровнем языковой подготовки. Приводятся примеры эффективных подходов к обучению языку в группах со смешанным уровнем знаний, даются рекомендации по использованию данных подходов для студентов нелингвистических вузов по направлению «Экономика» и «Менеджмент». Особое внимание уделяется вопросам оценивания. Предлагается дифференцированный подход к оценке студентов с разным уровнем языковой подготовки.

Аннотация: Статья представляет собой анализ результатов педагогического эксперимента, цель которого заключалась в определении возможностей оценивания ключевых когнитивных метакомпетенций студентов-режиссеров на занятиях по английскому языку в условиях смешанного обучения. Автором были созданы задания для оценивания каждой из пяти метакомпетенций, разработана рейтерская таблица с описанием психокогнитивных дескрипторов

Аннотация: Статья открывает серию публикаций, посвященных описанию методики проектирования критериев и норм оценивания в рамках текущего контроля на базовом и углубленном уровнях обучения иностранному языку в 10-11 классах. В настоящей статье дано обоснование и представлены шкалы нормативного оценивания различных форм деятельности учащихся в области говорения, аудирования, чтения и письма на базовом уровне обучения. Даны рекомендации относительно способов неформального контроля.

Аннотация: В статье рассмотрены методические основы и приведены примеры заданий для эффективной организации коммуникативно-ориентированного тестирования аудитивных умений студентов педагогических университетов, изучающих иностранный язык как вторую специальность, на занятиях по английскому языку в высшем учебном заведении на материале профессионально-ориентированных текстов педагогического дискурса

Аннотация: Статья посвящена анализу и выявлению противоречий между требованиями к уровню иноязычной коммуникативной компетенции и критериями оценивания устной части ЕГЭ в разделе «Говорение». Проводится анализ материалов по следующим этапам: 1) требования на уровне ФГОС, примерных программ и кодификатора; 2) анализ заданий по устной части с позиции организации материала и вопросов; 3) методика развития навыков и умений при подготовке к устной части ЕГЭ по иностранному языку; 4) анализ результатов согласно экспертным данным; 5) рассмотрение понятий валидности и надежности как ключевых параметров стандартизированных тестов; 6) обоснование проблемы противоречия результатов и требований; 7) поиск проблемы и предложение путей ее решения

Аннотация: В статье анализируются основные аспекты использования искусственного интеллекта в языковом оценивании и тестировании. На основе обращения к истории автоматизированного оценивания в обучении иностранным языкам проводятся параллели со специальным выпуском журнала Language Testing 2010 года и рассматриваются ключевые вопросы использования искусственного интеллекта с точки зрения определения тестового конструкта, разработки формата заданий, процессов оценивания и предоставления обратной связи. Приводятся конкретные примеры использования искусственного интеллекта с целью разработки контрольноизмерительных материалов. Сделан вывод о том, что искусственный интеллект может быть ценным ресурсом для составителя тестовых заданий и оценщика, но общедоступные модели на текущий момент не могут полноценно заменить работу эксперта

Аннотация: Актуальность этой темы имеет двоякую направленность. Во-первых, интегративные задания (где комбинируются рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности) лучше, чем одноаспектные, отражают естественную психолингвистическую модель речевого поведения на родном и на иностранном языке. Во-вторых, актуальность обусловлена цифровизацией образования в целом. В связи с этим статья направлена на определение роли электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в обучении школьников английскому языку, интеграции различных видов речевой деятельности и обобщение принципов разработки интегративных заданий. В работе представлены критерии отбора ЭОР, приведен список таких ресурсов для реализации интегративного подхода в обучении английскому языку. Материалы статьи представляют практическую ценность для учителей с точки зрения возможности применять ЭОР для разработки интегративных заданий