Аннотация: Настоящая работа представляет собой результат разработки одного из важнейших вопросов лингводидактики - вопроса о формировании методологической готовности учителя иностранного языка к решению задач повышения статуса поликультурной картины мира личности в свете новых вызовов образования (лидерство, профессионализм, аутентичная коммуникация). Обращение к исследованиям выдающегося ученого Льва Семеновича Выготского относительно роли мышления и речи в интеллектуальной архитектонике информационно-образовательной среды взаимодействия ее непосредственных участников в качестве ценностно-смысловых ориентиров связано с необходимостью обоснования интеграционного подхода к созданию условий повышения качественных показателей освоения иных культур и языков.

Аннотация: В настоящей статье раскрывается значимость эмоционального развития учащихся основной школы средствами иноязычного образования и формирования у них иноязычного эмоционального опыта общения, описываются задачи эмоционально-развивающего обучения подростков иностранным языкам, а также планируемые результаты такого обучения. В работе приводятся примеры заданий и упражнений, которые могут быть успешно использованы как средства эмоционального развития подростков на уроках иностранного языка в школе.

Аннотация: В настоящей статье речь идет о развитии ученым-психологом Л. С. Выготским идей русских формалистов о выявлении структуры художественного произведения, о способах работы автора с фабульным материалом, об эстетической реакции читателя, возникающей в результате преодоления формой содержания. Идеи ученого относительно анализа прозы напрямую связаны с его культурно-исторической теорией развития психики. Для учителей и преподавателей, использующих в своей работе со студентами чтение произведений малой формы (рассказ, новелла, притча и др.) на родном или иностранном языке, анализируемые приемы композиции могут представлять интерес, так как именно композиция скрепляет отдельные элементы формы, подчиняя их общей идее.

Аннотация: В статье рассматриваются две важные проблемы. Они связаны с: а) самостоятельным пополнением учащимися словарного запаса через организацию работы над текстами в режимах домашнего или самостоятельного чтения; б) возможностью осуществлять самостоятельное пополнение лексики, опираясь на универсальные учебные действия (познавательные УУД, знаково-символические действия, логические универсальные действия и коммуникативные УУД). Работа с иноязычным словом способствует становлению «зоны ближайшего развития» обучающихся, что по Л. С. Выготскому связано с их умственным «созреванием». В представленной статье описывается технология самостоятельной работы над чтением, которая позволяет обучающимся обогащать свой лексический запас. Описываемая технология имеет свои этапы, в ходе которых используются специальные приемы, и может взаимодействовать с другими учебными технологиями.

Аннотация: Статья посвящена тифлокомментированию (аудиодескрипции) как одному из элементов создания доступной среды для незрячих и слабовидящих. Авторы дают характеристику стратегии и особенностей использования тифлокоммен-тирования в процессе обучения иностранным языкам и предлагают алгоритм вербального описания тех элементов учебного материала, которые недоступны людям с ограничениями по зрению. В статье представлены основные стадии подготовки аудиодескрипции учебного материала по иностранным языкам, которые напрямую связаны со стратегией описания.

Аннотация: Статья посвящена проблеме поэтапного формирования умственных действий на уроках иностранного языка в логике конструктивистского подхода к обучению. Представлен обзор планируемых результатов обучения, определено место умственных операций и действий в структуре функциональной грамотности. Проведен компаративный анализ трудов отечественных и зарубежных исследователей. Фундаментальную научную основу составляют труды Л. С. Выготского и его учеников. Рассмотрена классификация умственных операций как ориентировочной базы умственных действий и основы существующих методик их формирования средствами иностранного языка. В качестве одного из практических решений описана работа по алгоритму технологии VTR (visible thinking routines), даны ссылки на приемы, составляющие сущность методики с рекомендациями для учителей.

Аннотация: В статье рассматривается степень влияния научного наследия выдающегося русского психолога Л. С. Выготского, а именно - его культурно-исторической теории развития психики и личности индивида на общеевропейскую языковую политику, языковое образование, методологию языковой педагогики конца XX века и двух декад XXI века; дается лингводидактический анализ теоретических и прикладных результатов исследований зарубежных лингводидактов, целью которых является развитие и успешная реализация деятельностного подхода в процессе коммуникативно-когнитивного развития обучающихся и их позитивной социализации средствами со-изучаемых языков и культур.

Аннотация: Статья посвящена вкладу выдающегося отечественного психолога Л. С. Выготского в развитие методики обучения иноязычному письму в условиях начального иноязычного образования. Автор обращается к таким работам Л. С. Выготского, как «Педагогическая психология», «Психология развития человека», «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка», «Предыстория развития письменной речи» и другие. В статье подчеркивается, что результаты исследований Л. С. Выготского имеют важное значение при проектировании методики формирования у младших школьников техники письма, в том числе и китайского иероглифического письма.

Аннотация: Данная статья представляет собой описание гомельского периода жизни Л. С. Выготского. Через призму реконструкции культурно-исторического пространства Гомеля конца XIX - начала XX вв. повествуется о семье ученого, его детстве и юности, обучении в частной гимназии, студенческих годах. Особое внимание уделено рассмотрению деятельности Льва Семеновича как критика, редактора, учителя, психолога (1919-1924 гг.).

Аннотация: В статье актуализированы вопросы развития социальных навыков как основы умений самообучения средствами иностранного языка. В качестве концептуальной базы рассмотрены идеи Л. С. Выготского и его последователей, которые нашли отражение в посвященных развитию социальных навыков трудах отечественных и зарубежных педагогов-исследователей и психологов. При анализе этих источников была выявлена взаимосвязь между процессами эффективного формирования иноязычной коммуникативной компетенции и развития социальных навыков. Рассмотрена «социальная природа» обучения иностранному языку, где высшие психические функции человека развиваются в ходе социальных взаимодействий. Социальная среда понимается не как фактор, а как источник развития личности учащегося. Совместная деятельность на уроках иностранного языка активно стимулирует развитие мышления.

Аннотация: В статье обобщаются результаты компетентностного анализа учебников РКИ на предмет соответствия предложенных в них заданий задачам межкультурной коммуникативной компетенции языкового образования, а также предлагаются пути методического совершенствования с целью культуроведческого обогащения учебных материалов для обучения китайских студентов русскому языку как иностранному.