Аннотация: В статье представлены практики культивирования интеграционных процессов в пространстве современной школы в целях решения многочисленных проблем качественного языкового образования. Актуальность изучения реалий все более непредсказуемого мира поликультур определяется необходимостью в разработке условий и средств позитивной культурной коммуникации на разных уровнях взаимодействия субъектов образовательного процесса. Цель данной статьи заключается в обобщении и представлении результатов опытно-поисковой деятельности педагогов школы в аспекте искомых процессов.

Аннотация: В статье рассмотрены два типа графических органайзеров - «Лестница» и «Мельница», - способствующие развитию у обучающихся информационной грамотности, формированию навыков систематизации, структурирования и обобщения, а также обогащающие учебный процесс, делая его увлекательным и креативным. Подчеркивается эффективность простых графических органайзеров в развитии коммуникативной компетентности. Результаты исследования могут быть использованы для расширения научных представлений о графических органайзерах и их использовании в учебном процессе. Статья адресована учителям, преподавателям вузов, воспитателям детских садов, руководителям кружков, студентам и аспирантам педагогических специальностей, лингвистам.

Аннотация: В статье проводится анализ лингводидактического потенциала концептуальных метафор как одного из средств формирования вторичной языковой личности, а также обосновывается целесообразность их выявления.На основе литературы по проблеме исследования рассматривается сущностная характеристика вторичной языковой личности как трехуровневого психологического конструкта и её структурные составляющие, специфика идиоматики как отличающейся культурной насыщенностью области языка, а также особенности механизма метафорической концептуализации действительности в рамках когнитивной теории метафоры.Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью значимости выявления метафорических моделей с точки зрения лингводидактики; новизна - рассмотрением идиоматики сквозь призму модели вторичной языковой личности и когнитивной теории метафоры. По результатам исследования излагаются преимущества осуществления анализа концептуальных метафор идиом при обучении иностранному языку в контексте каждого из уровней вторичной языковой личности, включающих в себя развитие языковой догадки посредством формирования более структурированного ментального лексикона, преодоление интерференции родного языка при семантизации идиоматических выражений, выстраивание речевого поведения с учетом относительности восприятия и специфики иноязычной картины мира, а также способность к декодированию коммуникативных намерений и импликатур и коннотаций...

Аннотация: Статья объясняет зависимость выбора лингводидактами и педагогами-практиками целей, содержания, планируемых результатов, методического инструментария для обучения языкам и оценивания его качества в контексте со-изучения языков и культур в конкретном культурно-языковом сообществе. Обобщаются наиболее существенные изменения в российском социокультурном контексте изучения языков и воспитания средствами со-изучаемых языков с 2022 г. Для обсуждения предлагаются ценностные доминанты и программа междисциплинарного научно-методического сотрудничества в проектировании и реализации обновленного ценностно-ориентированного языкового образования в России и особенностей его учебно-методического обеспечения для эффективного взаимодействия между его субъектами при подготовке обучающихся к достаточно сложному межкультурному взаимодействию в условиях геополитических противостояний.

Аннотация: В статье анализируются связи между неолиберальными руководящими принципами школьного образования, заложенными в документы международных организаций, и руководящими принципами бразильской школьной программы, выраженными в Национальной общей программнойбазе (BNCC), особенно в отношении преподавания географии. Неолиберальная политика в области учебных программ, её интернационализация, отраженная в документах Всемирного банка, оказывают определенное влияние на планирование образовательной политики в развивающихся странах, в отношении учебных программ, педагогической практики и образовательного законодательства. Централизованные учебные программы ориентированы на удовлетворение основных потребностей в обучении для укрепления производственного потенциала и измерения знаний и навыков посредством стандартизированных внешних оценок. Наднациональная учебная программа единого технического языка в большей степени направлена на создание профилей обучения для производственной системы и реализацию крупномасштабных стандартизированных процессов, соответствуя образовательной политики и рекомендациям международных организаций, не в полной мере учитывает идеи учебной программы, направленной на сокращение бедности, и переориентирует ее на индивидуальное и социальное благополучие всех социальных слоев...