Аннотация: Статья посвящена обоснованию актуальности, анализу современного положения и принципам создания специализированных средств обучения для студентов лингводидактических профилей подготовки - будущих учителей и преподавателей китайского языка. В статье дается общий обзор современной ситуации с профессиональной подготовкой педагогических кадров для обучения китайскому языку с точки зрения развития их профессионально-коммуникативной компетенции. Приведен анализ пяти наиболее широко используемых при обучении данной целевой группы УМК, учебников и учебных пособий по 27 критериям. По результатам анализа выявлено, что ни один из проанализированных материалов в полной мере не удовлетворяет потребности подготовки будущих учителей китайского языка. В заключительной части статьи предлагаются принципы разработки специализированного УМК по китайскому языку для его будущих учителей.

Аннотация: В статье анализируется роль учителя иностранных языков в изменяющемся мире через трансформацию его функций: учитель выступает в роли модератора, посредника, фасилитатора, который создает условия для успешного получения нового знания и его интерпретации и усвоения, «цифрового проводника», который умеет использовать цифровые инструменты для повышения эффективности обучения, предоставляя ученикам доступ к информации, ресурсам и интерактивным инструментам. В статье подчеркивается, что, помимо учебно-методической работы, в зарубежных школах учитель может принимать участие в материальном обеспечении учебного процесса; взаимодействовать с муниципальными органами управления; организовывать туристические и экскурсионные поездки с обучающимися; проводить воспитательно-патриотические мероприятия федерального значения; патрулировать улицы.

Аннотация: В статье описаны возможности системы дополнительного образования по сохранению исторической памяти, поддержке семейного творчества и традиционных семейных ценностей в рамках театральной триада «дополнительное образование-ребенок-семья»; механизмы взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования в части воспитания и социализации подрастающего поколения.

Аннотация: Традиционные системы аттестации педагогических кадров зачастую носят формальный характер и направлены на констатацию достижений, а не на выявление зон роста, в то же время, запрос на персонализированное, адресное повышение квалификации требует глубокой и объективной диагностики. В статье представлены результаты сопоставительного анализа уровня предметной компетентности учителей химии и физики Сахалинской области и образовательных достижений обучающихся, измеряемых результатами основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2025 г. Исследование проводилось с целью выявления корреляции между качеством предметной подготовки педагогов и академическими результатами выпускников 9-х классов. В работе использованы методы статистического анализа данных, которые позволили определить типичные дефициты в подготовке учителей, способные оказывать влияние на формирование у обучающихся ключевых компетенций и, как следствие, на их итоговые оценки. Исследование показало наличие статистически значимой взаимосвязи между баллами учителей в предметной диагностике и сдачей ОГЭ. По итогам анализа сформулированы практические рекомендации для системы повышения квалификации педагогических кадров Сахалинской области, направленные на устранение выявленных предметных дефицитов и совершенствование методической работы для повышения качества естественно-научного образования в регионе.

Аннотация: Статья посвящена аналитическому обзору применения искусственного интеллекта (ИИ) в системе образования, основное внимание уделено работе учителя с нейросетями. В историко- методологическом ракурсе рассматривается эволюция ИИ от экспертных систем к генеративным моделям и показывается, как смена технических парадигм повлияла на дидактические практики и культуру академической коммуникации. В разделе о современном российском контексте описываются институциональные и нормативные рамки внедрения ИИ, развитие отечественных платформ, вопросы локализации языковых моделей для задач гуманитарного цикла. Показано, что ИИ в образовательных технологиях смещает фокус от передачи знаний к организации учебной деятельности, обеспечивая индивидуализацию образовательных траекторий, адаптивную диагностику и масштабируемую обратную связь. Особое внимание уделено мультимедийным интерактивным онлайн-курсам (МИОК) как формату, интегрирующему генеративные и аналитические инструменты...

Аннотация: В статье рассматривается феномен, обусловленный появлением в школе детей, выросших в цифровую эпоху, - нового поколения обучающихся, получившего, исходя из поколенческой теории, название Альфа. Для его представителей характерны определенные личностные черты, особенности поведения и мышления, что обуславливает необходимость корректировки образовательной парадигмы, связанной с их воспитанием и обучением. Одной из таких особенностей является снижение мотивации к учебной деятельности, сопряженное с явно выраженным отсутствием интереса к традиционному формату обучения. Другой важной особенностью является изменение отношения к фигуре педагога: учитель не воспринимается как единственный и авторитетный источник знаний, что становится реальным вызовом всей образовательной системе.

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы реализации социально-профессиональной ориентации школьников в контексте иноязычного образования, охарактеризованы условия знакомства школьников с педагогическими профессиями, представлен авторский методический инструментарий, направленный на формирование предпочтений учащихся по выбору профессии учителя иностранного языка.

Аннотация: В данной статье рассматривается вопрос о роли компетенции педагога иностранного языка в области искусственного интеллекта. Авторы предлагают определение этой компетенции, подчеркивают важность формирования у обучающихся способности проектировать свою индивидуальную траекторию обучения и персонализировать обучение на основе технологий ИИ. В содержательном плане компетенция педагога в области искусственного интеллекта представлена следующими разделами: 1) политика в области интеграции технологий ИИ в образование; 2) обучение иностранному языку на основе современных инструментов ИИ; 3) организация автоматизированного контроля успеваемости обучающихся; 4) обеспечение информационной безопасности; 5) соблюдение правил авторской этики и предупреждение ИИ-плагиата.

Аннотация: Настоящая работа представляет собой результат разработки одного из важнейших вопросов лингводидактики - вопроса о формировании методологической готовности учителя иностранного языка к решению задач повышения статуса поликультурной картины мира личности в свете новых вызовов образования (лидерство, профессионализм, аутентичная коммуникация). Обращение к исследованиям выдающегося ученого Льва Семеновича Выготского относительно роли мышления и речи в интеллектуальной архитектонике информационно-образовательной среды взаимодействия ее непосредственных участников в качестве ценностно-смысловых ориентиров связано с необходимостью обоснования интеграционного подхода к созданию условий повышения качественных показателей освоения иных культур и языков.