Аннотация: В статье рассматривается проблема повышения интерактивности учебно-методического комплекса по методике преподавания иностранных языков посредством интеграции чат-бота в качестве его дополнительного компонента. Анализируется понятие интерактивности как дидактического свойства учебных материалов и обосновываются ограничения традиционного печатного учебника по методике с точки зрения данного свойства. Предлагается концепция методического чат-бота, содержательно согласованного с учебником и программой курса; описываются принципы его разработки, этапы внедрения и ограничения. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями методики преподавания ИЯ при проектировании цифровых компонентов курса.

Аннотация: В статье представлено методическое решение актуальной проблемы развития учебной автономии школьников основного (5-9 классы) и общего (10-11 классы) среднего образования в процессе изучения иностранных языков (на примере китайского). На основе анализа потребностей учителей и экспертной оценки существующих учебных материалов обосновывается необходимость нового подхода к обучению иностранным языкам. В качестве ключевого решения предлагается модульная структура электронного учебного пособия для платформы МЭШ «Сам себе учитель», разработанная для поэтапного формирования автономии учащихся с 5-го по 11-й класс. Статья детально описывает методические решения для учителей по использованию каждого из пяти модулей пособия, направленных на развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных умений школьников.

Аннотация: Статья посвящена формированию лексической компетенции обучающихся на основе использования корпусных менеджеров. Анализируя традиционные методики и функционал корпусного менеджера AntConc, автор выделяет ряд лингводидактических свойств и предлагает комплекс учебных упражнений на формирование лексических навыков обучающихся. Делается вывод о том, что использование программы AntConc трансформирует роль обучающегося из пассивного получателя знаний в активного исследователя языка, способствуя глубокому усвоению лексики, развитию языковой догадки и навыков самостоятельной работы с аутентичным языковым материалом.

Аннотация: инсценировка, Рождество Христово, Диккенс Ч., иноязычное общение, духовно-нравственное воспитание, методика преподавания иностранных языков, театрализация

Аннотация: В статье анализируются современные методики, стратегии и приемы развития умений критического мышления для повышения уровня когнитивной активности и критической компетентности обучающихся в языковой среде. Разработанная технология развития критических умений включает три ключевых этапа: вызов, осмысление и рефлексию. На этапе вызова активизируются прежние знания обучающихся, пробуждается интерес к теме и формулируются цели изучения. Этап осмысления предполагает работу с учебным материалом, направленную на осознанное восприятие и анализ информации с помощью различных приемов, таких как маркировка, составление таблиц и ведение записей. На этапе рефлексии происходит подведение итогов, осмысление полученного опыта и критическая оценка результатов усвоения. Использование данной технологии способствует развитию умений анализа, оценки информации, аргументации и самостоятельного решения учебных и коммуникативных задач на иностранном языке.

Аннотация: В данной статье представлено описание образовательного проекта по созданию двуязычного аудиогида по аллее городов-героев и Брестской крепости, реализованного в средней общеобразовательной школе Всероссийского детского центра «Орленок». Проект отличается инновационным подходом к интеграции различных технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс, включая системы перевода текста, синтеза речи, создания музыкальных композиций и визуального контента. Особое внимание уделяется технологии Few-Shot, обеспечивающей эффективное использование ИИ на основе ограниченного количества примеров. Статья демонстрирует пошаговую реализацию проекта, анализирует роль искусственного интеллекта на каждом этапе и оценивает образовательные результаты и перспективы подобных междисциплинарных инициатив.

Аннотация: Стремительная интеграция генеративного искусственного интеллекта (ИИ) в образование в целом и обучение иностранному языку в частности наряду со значительным дидактическим и лингводидактическим потенциалом способствовала появлению ряда рисков и вызовов для системы образования и педагогического сообщества; в их числе: 1) изменение содержания обучения; 2) изменение традиционных подходов и методов обучения; 3) изменение роли педагога в триаде «обучающийся - искусственный интеллект - педагог»; 4) распространение ИИ-плагиата; 5) усиление социального неравенства; 6) снижение когнитивных способностей обучающихся; 7) обновление нормативной базы в области образования; 8) неспособность ИИ решать вопросы, связанные с воспитанием личности обучающегося. В настоящей работе автор описывает данные риски и вызовы, а также предлагает возможные решения.

Аннотация: В статье обобщается опыт реализации патриотического воспитания школьников на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в государственных общеобразовательных школах, приводятся конкретные методы, приемы и средства формирования гражданственности, патриотизма, сохранения традиционных ценностей как нравственных ориентиров, способствующих воспитанию молодого поколения в процессе иноязычного образования.

Аннотация: В статье рассматривается вопрос использования современных инструментов на базе искусственного интеллекта в развитии умений иноязычного устного взаимодействия обучающихся. В работе проведено сравнение современных чат-ботов и веб-приложений с ИИ по ряду технических функций; наиболее эффективными из них признаны Character.AI и Nomi.AI. Представлена поэтапная методика развития устных речевых умений на основе взаимодействия с искусственным интеллектом, включающая в себя описание действий преподавателя и обучающихся на каждом из этапов. В качестве примера развития иноязычных коммуникативных умений посредством взаимодействия с ИИ представлена расшифровка диалога (тейпскрипт) учащегося 10-го класса с ботом John в веб-приложении Nomi.ai.

Аннотация: Современный этап развития образования характеризируется активным внедрением инструментов искусственного интеллекта. Применительно к обучению иностранным языкам все более популярным становится использование ИИ при развитии умений обучающихся, в том числе письменной речи. В данной работе автор предлагает технологию обучения написанию эссе, направленную на развитие у обучающихся умений письменной речи на основе оценочной и корректирующей обратной связи от ИИ, состоящую из девяти этапов: 1) изучение типов эссе и их структуры; 2) выбор темы и составление плана эссе; 3) написание тезиса; 4) написание абзацев; 5) расширение абзацев; 6) достижение когезии и когерентности текста; 7) проверка работы с помощью ИИ-инструмента по заданным критериям; 8) редактирование работы и повторная проверка с помощью ИИ-инструмента; 9) обсуждение и рефлексия в классе.

Аннотация: Активная интеграция технологий искусственного интеллекта в обучение иностранным языкам способствует росту учебной автономии при прямой медиации. При этом опосредованная медиация организуется и контролируется исключительно педагогом с целью не допустить подмены искусственным интеллектом когнитивной деятельности обучающихся. В настоящем исследовании авторы: 1) раскрывают содержание терминов «медиация» и «ИИ-медиация» в контексте обучения иностранному языку; 2) разрабатывают номенклатуру медиативных умений, развиваемых в процессе интерактивной практики с технологиями искусственного интеллекта; 3) приводят примеры заданий на развитие медиативных умений; 4) описывают ограничения ИИ-медиации на современном этапе развития ИИ-технологий.

Аннотация: В статье представлен обзор современных приемов обучения школьников составлению эффективных запросов (промптов) к большим языковым моделям. Рассматриваются теоретические основы промптинга на основе таксономии Блума, типичные ошибки учащихся, а также практические методы формирования цифровой компетенции учеников на уровне предпрофессионального образования: поэтапное внедрение искусственного интеллекта в учебный процесс и рефлексивный анализ. Особое внимание уделено адаптации подходов для школьного контекста с учетом возрастных особенностей и предметной специфики. Предложены конкретные примеры промптов для различных учебных задач.

Аннотация: Статья посвящена изучению дидактического потенциала инструментов искусственного интеллекта в процессе работы с аутентичными текстами на французском языке в вузе. В ходе исследования выявлены возможности и ограничения двух ИИ-сервисов (DeepSeek и Perplexity) при разработке плана занятия, заданий для контроля понимания прочитанного текста, упражнений на отработку лексики и развитие продуктивных речевых навыков. Выявлены сильные и слабые стороны каждого инструмента и сформулированы рекомендации по их эффективному использованию в процессе подготовки учебно-методических материало

Аннотация: Статья посвящена методике организации полилингвального чтения в условиях взаимосвязанного обучения первому и второму иностранным языкам. Автор рассматривает развитие полилингвальной компетенции как одну из ключевых задач современного языкового образования. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований предлагается авторский метод, предполагающий работу с системой взаимосвязанных текстов (основным, опорным и вспомогательным) на разных языках. Метод направлен на формирование компетентностного компонента «полилингвальное восприятие и понимание» (plurilingual comprehension) и развитие универсальных учебных умений анализа и сопоставления разноязычных источников. Описываются варианты организации работы с текстами, примеры заданий и этапы их реализации в учебном процессе. Практическая апробация метода проводится в группах студентов, изучающих немецкий и английский языки, а также русский как иностранный.

Аннотация: В статье затрагивается проблема пересмотра подходов к обучению переводу в средней и высшей школе. Рассматриваются современные методические подходы к обучению переводу, направленные на формирование компетенций, необходимых для эффективной работы с системами автоматизации перевода на основе искусственного интеллекта. Анализируются преимущества и ограничения машинного перевода, предлагаются рекомендации по интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс. Особое внимание уделено выбору инструментов и платформ, позволяющих оптимизировать процесс перевода и повысить его качество, но с обязательным участием переводчика-человека. Делается вывод, что за результат переводческого процесса несет ответственность человек, независимо от того, какими инструментами он пользуется.

Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования монологической речи у учащихся 8-9-х классов в контексте новых методических реалий, обусловленных цифровизацией иноязычного образования. Теоретически обосновывается и предлагается практико-ориентированная методика, интегрирующая цифровые инструменты (PechaKucha, цифровой рассказ, ИИ-платформы) и базирующаяся на принципах коммуникативной направленности, системности, учета возрастных особенностей и личностно-ориентированного подхода. Приводятся результаты апробации методики, подтверждающие ее эффективность в повышении качества монологических высказываний по критериям ОГЭ.

Аннотация: Статья посвящена обобщению научного вклада выдающегося отечественного ученого И. Л. Бим в создание и разработку системно-структурного подхода к обучению иностранным языкам в российской методической школе в единстве целей, содержания, принципов, методов, средств, учебно-воспитательного процесса и учебника как модели ее реализации на основе диалектического единства общего, особенного и единичного. Раскрыто методологическое значение данного положения применительно к построению теоретического курса методики обучения ИЯ в образовательных программах подготовки учителей для общеобразовательной школы.

Аннотация: В статье понятие «педагогический дизайн» рассматривается в контексте преподавания иностранных языков. Особое внимание уделяется практическим инструментам педагогического дизайна и цифровым ресурсам для проектирования уроков иностранного языка, обеспечивающих активное вовлечение обучающихся, осмысление и применение ими изученного материала.

Аннотация: Статья посвящена применению различных инструментов искусственного интеллекта в профессиональной подготовке переводчиков. Описаны достоинства и недостатки таких инструментов. Обозначены перспективы сочетания традиций и инноваций в обучении переводческой деятельности через обращение к машинному переводу текста и его постредактированию. Особое внимание уделено роли педагога, его методической подготовке к работе в новых условиях.

Аннотация: Дифференциация обучения иностранным языкам необходима для учета индивидуальных траекторий развития коммуникативной компетенции, однако ее внедрение сдерживается нехваткой времени, ресурсов и уровнем методической подготовки преподавателей. Технологии искусственного интеллекта позволяют преодолеть эти барьеры. В статье приведены приемы дифференциации обучения по содержанию, процессу и продукту, осуществляемые посредством ИИ-технологий. Предложены запросы и рекомендованы платформы для адаптации текстов, генерации разноуровневых и разноформатных заданий, трансформации модальности контента, предоставления обратной связи обучающимся и решения других методических задач.