Аннотация: Статья посвящена применению лингвокультурологического подхода при работе старшеклассников с образцами аутентичной литературы на примере произведения британского писателя К. Исигуро «Остаток дня». Представленная концепция в рамках методики обучения английскому языку направлена на развитие личности через изучение культуры страны изучаемого языка. Формирование элементарной лингвокультурологической компетенции обучающихся на занятиях возможно с помощью аутентичных художественных текстов. В статье описаны предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы такой работы, приведены примеры анализа культурно-маркированных лексических единиц как источника лингвокультурологической информации и разработки лингвокультурологического поля.

Аннотация: В статье рассматривается роль учителя иностранного языка и значимость предмета «Иностранный язык» в условиях суверенизации отечественной образовательной системы, формулируются смыслы и задачи педагогического образования, утверждается новая цель профессиональной подготовки учителя и обосновывается статус учебного предмета «Иностранный язык» с учетом его идеологической составляющей.

Аннотация: Разговорный клуб - особая технология обучения спонтанной устной речи на иностранном языке. В статье приводится классификация разговорных клубов, построенная на основе специфики используемых для обсуждения материалов; описаны основные характеристики данной педагогической технологии и возможности ее использования в условиях разнородной учебной среды; выявлены такие ее особенности, как интерактивность и разноуровневость, и подчеркнута возможность интеграции с элементами ряда других технологий. В качестве примера приведена система организации дискуссии в формате дебатов. Авторы доказывают, что разговорный клуб как технология обучения может использоваться в рамках неформального и формального образования в вузе на этапе закрепления пройденного материала по теме.

Аннотация: Настоящая статья посвящена вопросу развития навыков академического письма на французском языке в неязыковом вузе. Автором рассматриваются различные подходы и способы обучения студентов навыкам академического письма, которое отличается четкой структурой, ясностью изложения мыслей. В статье приводятся примеры упражнений, позволяющих обучающимся сформировать навыки и умения, необходимые чтобы передавать содержание авторского текста своими словами и в собственном стиле. Предлагаемые задания в рамках занятий по французскому языку помогают развивать навыки прогнозирования (антиципации) при знакомстве с аутентичным материалом на первом этапе (étape déclancheur), восприятия (étape de conceptualisation) и воспроизведения (étape nale) - на последнем этапе работы (при аннотировании или реферировании авторского текста).

Аннотация: Актуальность темы определяется потребностью в высококвалифицированных специалистах, владеющих китайским языком, с одной стороны, и недостаточной разработанностью требований к проектированию учебника китайского языка для русскоговорящих студентов, с другой. В статье рассмотрены требования к содержанию, компонентам, функциям учебника китайского языка как иностранного; проведен анализ трудов российских и китайских ученых, методистов по проблеме оценивания учебников и учебных материалов; делается вывод о необходимости использования документа «Стандарты уровня владения китайским языком в сфере международного обучения китайскому языку» при разработке учебника для русскоговорящих студентов.

Аннотация: Статья посвящена способам развития общей культуры студентов, изучающих английский язык в рамках направления подготовки «Филология». Авторы предлагают методически обоснованную разработку комплекса заданий на основе блестящего поэтического образца английского модернизма. Выбор практического материала обусловлен высокой насыщенностью поэзии Томаса Стерн-за Элиота культуремами, а филологическое чтение как инструмент вузовского иноязычного образования и средство расширения культурных горизонтов студентов является одновременно профессиональным способом познания и интерпретации мира будущими филологами. Авторы рассматривают возможность заданий полимодального характера на основе традиционного текстового документа.

Аннотация: В статье рассматривается методология и практика применения адаптивного тестирования в образовательных учреждениях. Основное внимание уделяется его преимуществам по сравнению с традиционными методами оценки знаний, таким как индивидуализация процесса тестирования и повышение мотивации учащихся. Адаптивное тестирование позволяет динамически изменять уровень сложности заданий в зависимости от ответов учащихся, что обеспечивает более точное и объективное измерение их учебных достижений. В статье представлены примеры успешного внедрения адаптивного тестирования в школах и университетах, а также анализ практических аспектов использования данного метода при изучении иностранных языков. Кроме того, обсуждаются ключевые инструменты для создания адаптивных тестов и перспективы дальнейшего развития данной методологии.