Аннотация: Направления деятельности, воспитательный и образовательный потенциал национально-культурных центров. Формы организации этнокультурного образования молодежи в национально-культурном центре.

Аннотация: Направления деятельности, воспитательный и образовательный потенциал национально-культурных центров. Формы организации этнокультурного образования молодежи в национально-культурном центре.

Аннотация: Формирование эстетической культуры и профессиональных компетенций студентов в процессе изучения дисциплины "История искусств".

Аннотация: Формирование эстетической культуры и профессиональных компетенций студентов в процессе изучения дисциплины "История искусств".

Аннотация: В 1991 году в Санкт-Петербургском медицинском техникуме № 2 открылось Специальное отделение для инвалидов по зрению, дающее возможность получить специальность массажиста незрячим и слабовидящим людям. Заведующая отделением - Ирина Ивановна Николаева.

Аннотация: В 1991 году в Санкт-Петербургском медицинском техникуме № 2 открылось Специальное отделение для инвалидов по зрению, дающее возможность получить специальность массажиста незрячим и слабовидящим людям. Заведующая отделением - Ирина Ивановна Николаева.

Аннотация: Этнокультурные принципы и особенности системы духовно-нравственного и трудового воспитания адыгов. Работа педагогического коллектива Майкопского государственного гуманитарно-технического колледжа по сохранению духовного и культурного наследия адыгов.

Аннотация: Этнокультурные принципы и особенности системы духовно-нравственного и трудового воспитания адыгов. Работа педагогического коллектива Майкопского государственного гуманитарно-технического колледжа по сохранению духовного и культурного наследия адыгов.

Аннотация: Статья посвящена анализу периодов становления и развития специального библиотечного образования на Украине советского периода.

Аннотация: Статья посвящена анализу периодов становления и развития специального библиотечного образования на Украине советского периода.

Аннотация: Фонематический процесс как система выполняет функции фонематического внимания; фонематического слуха; фонематического восприятия; фонематического анализа; фонематического синтеза. Фонематический процесс иерархичен: есть базовый уровень, т. е. физический слух, который определяет и обуславливает развитие последующих – вышестоящих; ступенью выше расположен неречевой слух, далее располагается речевой слух и на верхней иерархической ступени находится фонематический слух, способный извлекать смысл из слышимых звуков речи. У дошкольников с ОНР выраженные нарушения фонематического слуха ограничивают способность детей усваивать звуковой анализ и нормальное взаимодействие между слухом и произношением. У дошкольников с ФФН выраженные нарушения фонематического слуха в основном приводят к тому, что они плохо различают звуки в речи, особенно схожие по звучанию. Это мешает делать элементарный анализ и синтез звуков, а также затрудняет понимание структуры слов.

Аннотация: Фонематический процесс как система выполняет функции фонематического внимания; фонематического слуха; фонематического восприятия; фонематического анализа; фонематического синтеза. Фонематический процесс иерархичен: есть базовый уровень, т. е. физический слух, который определяет и обуславливает развитие последующих – вышестоящих; ступенью выше расположен неречевой слух, далее располагается речевой слух и на верхней иерархической ступени находится фонематический слух, способный извлекать смысл из слышимых звуков речи. У дошкольников с ОНР выраженные нарушения фонематического слуха ограничивают способность детей усваивать звуковой анализ и нормальное взаимодействие между слухом и произношением. У дошкольников с ФФН выраженные нарушения фонематического слуха в основном приводят к тому, что они плохо различают звуки в речи, особенно схожие по звучанию. Это мешает делать элементарный анализ и синтез звуков, а также затрудняет понимание структуры слов.

Аннотация: Обоснование непригодности либерального "культурологического типа образования" для решения задач воспитания личности образованной, творческой, физически и духовно здоровой, способной к участию в развитии государства и общества на основе суверенитета, самостоятельности, целостности сложившегося федерального устройства. Основанный на таких понятиях, как "свободный выбор себя", "строительство личного образа", "закладывание в личность", "собственный мир ценностей", "культурологический тип образования" способствует воспитанию маргинальной личности, которая живет в некой собственной культуре, в которой нет места для участия в социальных проектах развития России. Отмечено, что инновационные концепции, на которых строится современное либеральное образование, уничтожает воспитание личности социальной с нравственным сознанием, творческой, способной решать вопросы своего физического и духовного здоровья в совокупности с ценностями развития общества и государства.

Аннотация: Обоснование непригодности либерального "культурологического типа образования" для решения задач воспитания личности образованной, творческой, физически и духовно здоровой, способной к участию в развитии государства и общества на основе суверенитета, самостоятельности, целостности сложившегося федерального устройства. Основанный на таких понятиях, как "свободный выбор себя", "строительство личного образа", "закладывание в личность", "собственный мир ценностей", "культурологический тип образования" способствует воспитанию маргинальной личности, которая живет в некой собственной культуре, в которой нет места для участия в социальных проектах развития России. Отмечено, что инновационные концепции, на которых строится современное либеральное образование, уничтожает воспитание личности социальной с нравственным сознанием, творческой, способной решать вопросы своего физического и духовного здоровья в совокупности с ценностями развития общества и государства.

Аннотация: Роль А. С. Макаренко в становлении и самореализации личностей воспитанников, их общие характерные черты. Использование воспитанниками принципов работы колонии им. Горького и коммуны им. Дзержинского по воспитанию в различных областях практической деятельности как особой типичной черты учеников А. С. Макаренко.

Аннотация: Роль А. С. Макаренко в становлении и самореализации личностей воспитанников, их общие характерные черты. Использование воспитанниками принципов работы колонии им. Горького и коммуны им. Дзержинского по воспитанию в различных областях практической деятельности как особой типичной черты учеников А. С. Макаренко.

Аннотация: В Лицее искусств "Санкт-Петербург" прошел театральный конкурс по русской классике. В нем участвовали учебные заведения разных городов, где развиваются лучшие традиции отечественной театральной педагогики.

Аннотация: В Лицее искусств "Санкт-Петербург" прошел театральный конкурс по русской классике. В нем участвовали учебные заведения разных городов, где развиваются лучшие традиции отечественной театральной педагогики.

Аннотация: Сценарий театрализованного праздничного мероприятия.

Аннотация: Сценарий театрализованного праздничного мероприятия.

Аннотация: Использование и развитие компетентностного подхода в обучении и социально-культурном воспитании старшеклассников. Развитие личности старшеклассников в условиях учебной и профессиональной среды, под воздействием определенных условий и механизмов, которые характеризуются: отношением к учебной и будущей профессиональной деятельности, требовательностью к себе и окружающему социуму; воздействием учебного процесса на мотивацию обучения. Оценка субъектной позиции старшеклассников по отношению к собственному обучению и развитию и, как следствие, к учебной деятельности, к достижению профессиональных и жизненных целей.

Аннотация: Использование и развитие компетентностного подхода в обучении и социально-культурном воспитании старшеклассников. Развитие личности старшеклассников в условиях учебной и профессиональной среды, под воздействием определенных условий и механизмов, которые характеризуются: отношением к учебной и будущей профессиональной деятельности, требовательностью к себе и окружающему социуму; воздействием учебного процесса на мотивацию обучения. Оценка субъектной позиции старшеклассников по отношению к собственному обучению и развитию и, как следствие, к учебной деятельности, к достижению профессиональных и жизненных целей.